TEXTE

                Les sept visages noirs prirent leur air des grandes occasions, renforcé par la pénombre de la pièce où se tenait la réunion. On me fit asseoir au milieu du groupe, et l’on me parla. Ce fut, comme il se devait, le chef lui-même qui parla le premier.

               «  Ecoute, fils, me dit-il, je dois t’annoncer tout d’abord que l’esprit de ton père est présent ici, avec nous, en ce moment même. Sache donc que nous ne faisons rien qui aille contre sa volonté. C’ailleurs, même, s’il était encore vivant, il nous laisserait faire, car il avait confiance aux anciens et il les respectait beaucoup… »

              Mbaka pris un temps, puis continua :

            «  Nous allons te marier. C’est notre devoir de te marier comme cela a toujours été le devoir de la communauté de marier ses enfants. Mais, si à l’exemple de certains jeunes gens d’aujourd’hui, tu crois que tu peux mener à bien tout seul, les affaires de ton propre mariage, nous sommes prêts à te laisser les mains libres, et à ne plus nous occuper de toi dans ce domaine là. La seule chose que nous allons te demander, c’est si tu consens à ce que ton mariage soit pris en main par les anciens du village, ou si, au contraire, tu estimes que c’est une affaire qui ne regarde que toi, et dont nous aurions tort de nous occuper. Réponds-nous, fils sans peur ; réponds franchement ; tu es libre de choisir ton propre chemin. »

                                         Francis BEBEY, Le Fils d’Agatha Moudio, éd. Clé.

 I-       Compréhension  /6pts

1)      Proposez un titre à ce texte et justifiez votre choix.   (2pts)

 2)      Le personnage narrateur est-il vraiment libre de choisir son chemin ? Pourquoi ? (2pts)

 3)      Au moyen de quels arguments le chef Mbaka cherche-t-il à convaincre le narrateur ? (2pts)

 II-    Vocabulaire    / 6pts 

1)      « Ton père est présent » « T peux suivre ton propre chemin »

a-      Expliquez les mots soulignés, en tenant compte du contexte.    (1pt)

b-     Utilisez chacun de ces mots dans une phrase où il aura un sens différent.  (1pt)

 2)      « Estimer » : ajoutez un préfixe à ce mot pour obtenir un mot de sens contraire. Utilisez ce contraire dans une phrase.     (2pts)

 3)      « Tu peux » considérer que l’esprit de ton père est parmi nous ». Donnez un adjectif formé à partir de chacun des mots soulignés.   (2pts)

 III- Connaissance et maniement de la langue    /8pts 

1)      Donnez la nature et la fonction des quatre mots soulignés dans le texte.    (4pts)

  2)      Mbaka prit un temps, puis continua :

          «  Nous allons te marier. C’est notre devoir de te marier comme cela a toujours été

       le devoir de la communauté de marier ses enfants. »

a-      Quelle est la forme de discours utilisé dans ce passage ? Justifiez votre réponse en relevant deux caractéristiques.    (2pts)

b-     Ecrivez ce même passage à la forme de discours inverse.    (2pts)

 I-       PARTIE OBLIGATOIRE

A-      Définir ou expliquer les expressions suivantes :         (0,5 x 4 = 2pts)

-         Dey

-         Colonie de peuplement

-         Capital

-         TROC

B-       Questions de cours

1)      Trois puissances se rivalisent au Cameroun autour des années 1880.

         1.a)  Lesquelles ?

 1.b)  Quelle est celle qui a gagné le Cameroun ?

 1.c)  Quand, où et par qui fut signé le traité Germano-Douala ?

 1.d)  Donnez le nom et la nationalité de la personnalité qu’on avait baptisée

         "The too late consul".     (3pts)

2)      Citez 03 Gouverneurs allemands au Cameroun.    (0,75pt)

3)      Donnez les noms de trois explorateurs qui ont visité le Cameroun.

      (Vous préciserez leurs nationalités).     (0,75pt)

4)      Citez deux exemples de sociétés dites « acéphales » et deux exemples

      de sociétés dites « hiérarchisées » au Cameroun précolonial.     ((0,25 x 4 = 1pt)

5)      De tous les missionnaires baptistes arrivés au Cameroun au 19^è siècle, lequel

     vous a paru le plus entreprenant ? Citez deux de ses réalisations.   (0,5 x 4 = 2pts)

    TEXTE :

      …Officiellement présents au Cameroun depuis le 14 Juillet 1884, ces occidentaux à la poigne de fer, n’ont cessé de développer le Cameroun. Ils ont mis l’accent sur l’économie, mais ont aussi suffisamment développé le social et l’aspect politique.

                                                                                                                                 Inédit                                                                                                                          

1)      De quelle métropole s’agit-il dans le texte ?     (0,5pt)

2)      Dites concrètement ce qu’elle a réalisé sur le plan économique (4réalisations).   (0,25x4=1pt)

3)      Citez deux réalisations sociales de la métropole décrite dans le texte.  (1pt)

4)      Citez deux preuves qui vous montrent aujourd’hui que ces "occidentaux

      à la poigne de fer" ont développé le Cameroun, durant leur séjour.    (1pt)

II-    PARTIE AU CHOIX.  NB : Répondre à 4 questions.

1)          Quelles sont les deux classes sociales issues de la révolution industrielle en Europe ?

         Donnez une caractéristique de chacune d’elles.    (0,5x4=2pts)

2)          Citez 4 résistants à la pénétration allemande au Cameroun

         (Vous préciserez la zone de résistance)     (2pts)

3)          Donnez les noms de quatre des peuples européens qui ont pratiqué l’impérialisme

        au XIX^è siècle.    (2pts)

4)          Citez 4 savants du XIX^è siècle et indiquez leurs découvertes.    (2pts)

5)          a)  Citez 2 principales firmes commerciales allemandes au Cameroun en 1884.

b)  Donnez 2 aspects négatifs de la colonisation allemande au Cameroun.  (0,5x4=2pts)

6)          Citez deux figures historiques ayant résisté à l’administration allemande au Cameroun.   (2pts)

7)          Citez 4 conséquences économiques des progrès scientifiques et techniques en

         Europe au XIX^è siècle.(2pts)

8)          Quels noms donne-t-on au représentant du Sultan OTTOMAN :

En : - Libye ; - Algérie ; - Tunisie ; - Egypte ?     (2pts)

  SUJET 1 : Quel métier envisagez-vous d’exercer dans l’avenir ?   

                                 Après avoir fait  votre choix,  vous donnerez vos raisons.

SUJET 2 : La tricherie est de plus en plus présente dans le milieu                                scolaire.

                           Selon vous, quelles peuvent en être les causes ?

                           Quelles solutions proposez-vous pour faire face à ce vice ?

SUJET 3 : Vous avez assisté à une dispute conjugale entre vos deux

                      parents, dites dans quelles circonstances et relatez ce triste

                      évènement.

                DICTEE :

          Une fois sortis de prison, les vieux réitèrent publiquement l’avertissement qu’ils avaient osé faire quelques mois auparavant, précisant solennellement que c’étaient les divinités de l’eau qui, fâchées de n’avoir pas été consultées, ni dédommagées d’aucune manière, causaient tous ces problèmes aux hommes afin de punir leur inqualifiable effronterie. Vous n’êtes pas sans savoir que les divinités en colère sont intraitables. On finit par penser sérieusement, « en haut lieu », qu’il fallait effectivement dédommager les invisibles maîtres du fleuve, et leur demander, en bonne et due forme, l’autorisation de faire passer un pont sur Kwili. Une grande fête fut donc organisée…

                                              Francis BEBEY, Le Ministre et le Griot

 N.B. : Le candidat traitera au choix l’un des sujets suivants :

 SUJET I : Naît-on personne ou le devient-on ?

SUJET II : Quelles réflexions vous suggère cette affirmation d’Ebénézer NJOH

                   MOUELLE : « En Afrique aujourd’hui, la tâche de la philosophie ne saurait

                   consister à aller chercher dans le passé, les visions du monde qui ont cessé de

                   vivre » ?

SUJET III : Dégagez l’intérêt philosophique du texte suivant à partir de son

                      étude ordonnée :

             «  Athéniens, ce n’est pas ma cause, loin de là, que je plaide à présent, comme on pourrait le croire ; c’est la vôtre, car je crains qu’en prononçant ma condamnation vous ne méprisiez le cadeau que vous a fait le dieu. Si vous me faites mourir en effet, vous n’en trouverez pas facilement un autre comme moi : un homme littéralement attaché par le dieu à la cité, comme si elle était un cheval de belle taille et de bonne race, mais alourdi par sa grandeur et qui aurait besoin d’un taon pour l’aiguillonner. C’est ainsi, comme une sorte de taon, que, me semble-t-il, le dieu m’a attaché à la cité, moi qui me pose partout et, toute la journée, ne cesse de vous aiguillonner, de vous exhorter, de vous invectiver chacun individuellement. Non, messieurs, vous aurez du mal à trouver mon pareil et, si vous m’en croyez, vous me traiterez avec ménagement ».

                                               Platon, Apologie de Socrate

 Le candidat traitera un seul sujet à son choix.

 SUJET DE TYPE I : CONTRACTION DE TEXTE ET DISCUSSION

 « Pourquoi toutes les plaintes contre la télévision sont sans objet »

             La télévision crétinise : telle est la thèse simple à laquelle aboutissent toutes les théories sur les médias généralement admises, qu’elles soient finement filées ou grossièrement tricotées. Cette constatation, que l’on fait habituellement sur un ton plein d’affliction, admet quatre variantes principales.

             D’un âge respectable, la thèse de la manipulation vise la dimension idéologique qu’on attribue aux médias : elle les considère avant tout comme des instruments de domination politique. Profondément enracinée à l’origine dans la traduction de la gauche, bien que la droite se fasse un plaisir de l’adapter à ses besoins, elle ne s’intéresse qu’aux contenus qui  déterminent soi-disant le programme des grands médias. Ses critiques, fondées sur des conceptions traditionnelles de la propagande et de l’agitation, conçoivent le média comme un contenant indifférent, déversant des opinions sur un public réputé passif. Ces dernières, qui sont considérées comme fausses selon le point de vue particulier de chaque critique, ne peuvent, dans un tel schéma, qu’être génératrices de fausse conscience. Des méthodes plus affinées de la critique de l’idéologie élargissent cette « relation d’aveuglement », en attribuant à l’adversaire des intentions toujours plus subtiles et sournoises. C’est alors une séduction aux artifices difficilement pénétrables qui prend la place de l’agitation directe : le consommateur, qui ne se doute de rien, est persuadé par ceux qui tirent les ficelles et ne sait même pas comment cela lui arrive.

             Les arguments de la thèse de l’imitation sont au contraire essentiellement moraux. A ses yeux, la consommation médiatique est avant tout dangereuse pour les mœurs : qui s’y adonne s’accoutume au libertinage, à l’absence de responsabilité, au crime et à la violence. Elle a pour conséquences subjectives des individus insensibles, endurcis et obstinés, la perte des vertus sociales, et une dissolution générale des mœurs pour conséquences objectives. Cette forme de la critique des médias s’alimente d’une manière immédiatement reconnaissable à des sources bourgeoises : on y retrouve les motifs, qui au XVIIIe siècle déjà, étaient ceux des vaines mises en garde de la jeune critique culturelle contre les dangers de la lecture des romans.

             Le soupçon que nourrit la thèse plus récente de la simulation relève de la théorie de la connaissance. Elle est également plus moderne dans la mesure où, tenant compte de tout le développement technique des médias, elle prend aussi au sérieux l’existence de la télévision, ce que l’on ne saurait affirmer de celles qui l’ont précédée. Le média, selon elle, met le spectateur hors d’état de distinguer entre la réalité et la fiction ; il rend la réalité originelle méconnaissable ou la remplace par une seconde réalité, fantomatique. Une version plus poussée, qui se veut même à l’occasion positive, inverse ce rapport et affirme que la distinction entre réalité et simulation n’a plus de sens dans les conditions sociales données

La quatrième thèse, vers laquelle convergent toutes les précédentes, est celle de l’abrutissement. Elle prend peu à peu la consistance d’une déclaration anthropologique : les médias , à l’en croire, altéreraient non seulement l’esprit  critique et le discernement, la substance morale et politique, mais aussi la perception elle-même, voire l’identité psychique de leurs utilisateurs. Ils produiraient ainsi, si on les laissait faire, cet homme nouveau que l’on peut se représenter, au choix, comme un zombi ou un mutant.

             Toutes ces théories manquent de solidité. Non seulement leurs auteurs estiment pouvoir se passer de preuves, mais ils ne se font même aucun souci au sujet de ce critère minimal qu’est la plausibilité. Ainsi, pour ne donner que cet exemple, personne n’a pu jusqu’ici nous présenter, hors d’une clinique psychiatrique, un seul « téléspectateur » incapable de distinguer si une scène de ménage a lieu sur l’écran, dans une émission de la série en cours de projection, ou bien à la table où il prend son petit déjeuner. Mais cela ne paraît pas déranger les partisans de la thèse de la simulation.

                                       Hans Magnus ENZENSBERGER, Médiocrité et folie,

                   Traduit de l’allemand par Pierre Gallissaires et Robert Simon, Gallimard, 1991.

 I- Résumé                             8pts

            Ce texte comporte 669 mots. Vous le résumerez en 167 mots. Une marge de 17 mots en plus ou en moins est admise. Vous mentionnerez à la fin de votre résumé le nombre de mots utilisés.

II- Discussion                    10pts

 L’auteur de ce texte estime que toutes les plaintes contre la télévision sont sans objet.

Vous direz, dans un développement argumenté illustré d’exemples tirés de votre observation des médias, si vous partagez ce point de vue.

 SUJET DE TYPE II : DISSERTATION

           Guillaume Apollinaire à propos de l’écrivain déclare : "L’écrivain du 20^ème siècle doit être un écrivain nouveau tant sur le plan de la forme que sur le plan du fond".

           Justifiez la pertinence de ces propos à la lumière des poèmes d’Alcools.

SUJET UNIQUE : EXPLOITATION DE TEXTE

 TEXTE

            « La T.V.parachèvera l’œuvre amorcée par les magazines, l’affiche, les romans-photos et le cinéma. Par elle nous entrons définitivement dans la civilisation de l’image, c'est-à-dire du langage de la facilité. Nous rejoignons sur ce point l’ère des cavernes où l’homme pour communiquer, pour transmettre ses messages, devait s’exprimer par gestes, par quelques sons simples, ou dessiner des graffiti sur les parois des grottes ».

         L’image n’est-elle pas toujours l’idoine de ceux à qui d’autres moyens d’expression sont refusés ? Lorsque quelqu’un ne nous comprend pas, nous lui disons ironiquement : « Faut-il vous faire un dessin ? »

        La pensée, la science n’ont jamais progressé qu’à partir du verbe et quand l’écriture est venue appuyer et relayer la parole. Tout raisonnement ne chemine qu’en prenant pour point d’appui le mot, la lettre, le chiffre, le signe. 

        Le langage de l’image, au contraire, c’est le retour à l’élémentaire, au primitif. Avecla T.V., qui trace à l’image sa voie triomphale, nous nous enfonçons dans un chemin qui aboutit à la civilisation du digest, du simplifié. L’enfant préfère souvent, à un ouvrage entièrement écrit, un livre de bandes dessinées parce que lire c’est traduire et que cet effort de traduction le rebute.

       Mais ce n’est pas une série de tableaux vivants ou de projections par lanterne magique que débitela T.V.Unarrosage interrompu d’images animées vient bercer l’œil, et le rythme filmique n’exige plus aucun effort d’attention, de réflexion.

       Si la substitution de l’image à l’écriture, à celle seule, rend l’esprit paresseux, aucun être humain ne pourra subir pendant de nombreuses années trois ou quatre heures d’images animées, sans être atteint d’un ramollissement cérébral.

       Il s’installe dans un état d’hibernation physique et mentale. John Kennedy lui-même a pu dire un jour : « Nous ne jouons plus, nous ne marchons plus. Nous étions une nation d’athlètes, nous sommes devenus une nation de spectateurs. » Cette passivité mène à l’engourdissement, à l’impuissance. Ce n’est plus un téléspectateur, c’est un télévoyeur pour lequel les sociologues d’outre-atlantique ont forgé le mot de vidiot, alliage de « vidéo » et d’ « idiot ».

                                 A. Diligent, La télévision, progrès ou décadence, Hachette, p.72

 I-      COMMUNICATION

 1)     Après avoir lu le passage, vous déterminerez qui sont : l’émetteur et le récepteur. Leur présence est-elle implicite ou explicite ?    (2pts)

2)     Tout en reconnaissant le type de ce texte, à partir des indices caractéristiques, dégagez la principale fonction du langage.    (2pts)

 II-  MORPHO-SYNTAXE

 1)     Analysez logiquement la dernière phrase du 5^è paragraphe ; puis donnez sa forme.      (1,5pt)

2)     Quel est le système verbal dominant de ce passage et montrez comment il convient à la communication de l’auteur ?   (1,5pt)

 III-     SEMANTIQUE

 1)     Quel est le thème central de ce texte ? Vous justifierez votre réponse à partir d’un champ lexical bien constitué.     (1,5pt)

2)     L’auteur semble peu favorable à ce thème. Montrez le par un vocabulaire dépréciatif.     (1,5pt)

 IV-      ESPRIT DE SYNTHESE       / 5pts

 Résumez les 5 premiers paragraphes du passage au quart du nombre de mots que vous indiquerez d’avance.

 V-   DISCUSSION   /5pts

 L’auteur de ce passage pense que : "La substitution de l’image à l’écriture rend l’esprit paresseux par la télévision". Vous direz si vous pensez comment lui dans une démonstration bien menée d’une cinquantaine de lignes.

VI-  Dissertation

                SUJET : A la question de savoir : " Qu’y a-t-il de vrai dans vos histoires ?" Un romancier contemporain Michel Tournier avoue être tenté de répondre "Rien, j’ai tout inventé".

               Pensez-vous d’après vos lectures que tout soit inventé dans les romans ?

 Le candidat traitera l’un des deux sujets au choix.

 SUJET 1 : La dérive des continents explique l’instabilité de l’écorce terrestre : qu’en pensez-vous ?

       Sur le fond de carte ci-joint, identifier :

-         Quatre plaques lithosphériques.

-         Deux pays victimes de séismes.

-         La ceinture de Feu du Pacifique.

 SUJET 2

             Texte : Un Tsunami d’apocalypse.

          « Frappés hier par un séisme particulièrement meurtrier, le Sud et le Sud-Est asiatiques comptent les morts par dizaines de milliers. C’est au large de Sumatra, à 40km sur la surface de l’océan que les premières secousses ont été enregistrées. Les répercussions se sont fait sentir vers le Nord avec plusieurs répliques qui ont secoué les îles d’Adaman dans l’océan indien. Par la suite, le séisme s’est propagé en direction des autres pays de la région. L’institut géographique américain qui a initialement fixé à 8,5 la magnitude sur l’échelle ouverte de Richter, l’a révisée à la hausse à 8,9. L’épicentre a été localisé à L50km de la côte Sud-Est à BANDA ACEH et à 320km de MEDAN. L’Indonésie, un archipel de 17.000 îles est situé à l’intersection de deux plaques tectoniques, un secteur caractérisé par une activité volcanique et sismique intenses. L’étendu du séisme a été inhabituel entraînant l’effondrement d’habitations jusqu’à Singapour et sur la côte occidentale de l’Afrique. Partout ailleurs, les raz-de-marée étaient à l’origine de la plupart des victimes qu’on aurait pu sauver s’il existait un système d’alarme rapide dans la région… »

                            R. MVOGO. Cameroun Tribune du 27 Novembre 2004.

           A l’aide de vos connaissances et des questions ci-après, vous ferez une explication de texte sous forme de dissertation.

 1)     Présentez le document : nature, source, idée générale.

2)     Recherchez dans le texte 4 termes relatifs au séisme et définissez-les.

3)     Relevez les causes des tsunamis mentionnées dans le texte.

4)     a)  Quel lien existe-t-il entre séisme et tsunami ?

b)  Citer 2 régions du monde où les séismes et les tsunami sont associés.

5)     Que peut-on faire pour réduire l’impact des séismes sur la vie et les activités humaines.

 Le candidat traitera l’un des deux sujets au choix.

 SUJET 1 :

                Texte : "Le 21 Mai 1960 à 10h02mn, commence au Chili une série de secousses catastrophiques, beaucoup plus fortes que toutes les précédentes, qui se poursuivent toujours violentes les premiers jours, puis en s’atténuant jusqu’en Juillet. Un raz-de-marée, d’une ampleur extraordinaire atteint toutes les côtes du Pacifique, produit encore des effets destructeurs au Japon, situé à 13.000km de son point de départ ".

                                                          Sciences et vie n°144. Sept 1983.

              A l’aide du texte et de vos propres connaissances, vous ferez une explication de ce texte sous la forme d’une dissertation.

 1)     Présenter le texte : nature, source, idée générale.

2)     De quel évènement géologique est-il question dans le texte ? Présenter ses phases.

3)     Présenter les conséquences de cet évènement sur les plans humain, économique, géologique…

4)     Où enregistre-t-on le plus grand nombre de secousses du sol dans le monde ?

      Et pourquoi ?

5)     Peut-on les prévoir ?

SUJET 2 : La vallée fluviale est-elle stable ?

 Le candidat traitera l’un des deux sujets au choix.

 SUJET 1

                      L’INEGAL DEVELOPPEMENT DES SYSTEMES DE TRANSPORT

        Document 1

     Texte : LES TRANSPORTS DANS LE MONDE

      La seconde moitié du 20^ème siècle est dominée par une éco de marché, très ouverte et caractérisée par une grande mobilité des personnes, des biens, des informations et des idées.

      A l’origine, l’homme a tout d’abord établi des chemins sur terre et sur mer, il fait circuler des véhicules, puis il a vaincu les airs, d’autres engins et sans se déplacer, il transmet aujourd’hui ses messages à travers l’atmosphère.

     La géographie des transports et des communications est constamment l’objet de modifications par la création de nouvelles infrastructures sur lesquelles sont mis en mouvement des modes de transports de plus en plus performants.

                                                            J.R. PITTE, GEOGRAPHIE 2^nde , NATHAN (1993)

     Document 2

          Texte: RESEAUX DENSES ET RESEAUX INCOMPLETS

            Le degré d’équipement des espaces nationaux en réseaux de transport est très inégal. L’Europe occidentale cumule les plus fortes densités de réseaux (routier, ferroviaire, aérien, navigation intérieure), pour desservir une population très dense à très haut niveau de vie. Aux Etats-Unis, au Canada comme en Russie, la densité des réseaux n’est forte que dans les parties les plus peuplées du territoire. De nombreuses lignes aériennes et quelques axes ferroviaires assurent la liaison entre les différents espaces habités.

         En revanche, dans le tiers-monde, la densité des réseaux de communication est généralement faible ou très faible, à l’exception principale de l’Inde. De nombreux pays ne disposent même que d’un embryon de réseau, constitué seulement d’une pénétrante vers, l’intérieur avec quelques ramifications. C’est souvent le cas en Afrique noir où routes et voies ferrées ont été construites pour acheminer les matières de l’intérieur vers la côte.

                                                       R. KNAFOU, GEOGRAPHIE, Term L, ES, S, L’ORGANISATION

                                                           DE L’ESPACE MONDIAL, BERLIN 1995 p.78

 Document 3 : LES 10 PREMIERS PORTS DU MONDE EN 1991 (millions de Tonnes)

    Source : Géographie présent/futur : l’organisation de l’espace mondial,

Terminales : Magnard Lycée, nouvelle Edition 1993 p.70

     Document 4 : LES 10 PRINCIPAUX AEROPORTS DU MONDE EN 1993 (millions de passagers)

   Source : R. KWAFOU : Géographie Term L, ES, S, l’organisation de l’espace mondial, BERLIN 1995, p.76

            Travail à faire

          En vous inspirant des questions ci-après, vous ferez un commentaire des documents proposés.

1)     Présentez les documents et leur idée générale.

2)     Quelles sont les différentes voies utilisées pour le déplacement des hommes et de leurs biens ?

3)     Donnez les éléments qui expliquent l’inégale répartition des réseaux de transports à la surface de la planète.

4)     Quel est le rôle de la mer et de l’air dans les échanges ?

5)     Quelles solutions préconisez-vous pour améliorer la densité du réseau de communication en Afrique ?

SUJET 2

       Montrez dans quelle mesure les termes « dénationalisation et privatisation » traduisent à l’heure actuelle les options fondamentales des pays dont le système est capitaliste.

 Barème de notation

-         Introduction            3pts

-         Développement    12pts

-         Conclusion               3pts

-         Présentation             2pts

    CHIMIE   

    Exercice 1   /5pts

    On plonge une lame de cuivre dans 100cm³ d’une solution aqueuse de sulfate d’or (III) de concentration 0,1mol/L.

1.1.           La solution devient bleue. A quoi est due cette coloration ?    (0,5pt)

1.2.           Ecrire l’équation bilan de la réaction qui a lieu.   (1pt)

1.3.           Au terme de la réaction, calculer :

a)      La concentration des nouveaux ions métalliques en solution.    (2pts)

b)     La masse du dépôt métallique.    (1,5pt)

     Exercice 2    /5pts

    Une pile est construite en mettant dans un premier bécher une solution de sulfate de Zinc    () dans laquelle plonge une lame de Zinc et dans un deuxième bécher une solution de sulfate de cuivre () dans laquelle plonge une lame de cuivre. On relie les deux béchers par un pont salin.

2.1.           De quelle pile s’agit-il ?   (1pt)

2.2.           Quel est le rôle des deux lames plongeant dans les béchers et celui du pont salin ?   (2pts)

2.3.           Donner les deux couples Ox/Red mis en jeu.    (1pt)

2.4.            Donner l’équation bilan Redox exprimant le fonctionnement de la pile.    (1pt)

     Exercice 3   /5pts

3.1.           L’acide chlorhydrique attaque la grenaille de Zinc en dégageant un gaz qui claque à la flamme. Préciser les couples Ox/Red mis en jeu et écrire l’équation bilan de la réaction.    (1,5pt)

3.2.           Si l’on fait barboter ce gaz dans une solution de nitrate d’argent, il apparaît peu à peu de l’argent finement divisé dans la solution.

a)      Ecrire l’équation bilan de la réaction. Quels sont les couples Ox/Red mis en jeu ?     (2,5pts)

b)     Montrer que cette double expérience permet de classer les trois couples Ox/Red.    (1pt)

    Exercice 4   /5pts

4.1.           On considère l’équation bilan non équilibrée suivante : →

a)      Montrer qu’il s’agit d’une réaction d’oxydoréduction en s’appuyant sur les nombres d’oxydation des éléments.     (1pt)

b)     Utiliser les nombres d’oxydation pour équilibrer cette équation.    (1pt)

4.2.           On réalise une pile avec les couples  et

a)         Quelles sont les réactions qui se produisent aux électrodes lorsque la pile fonctionne en générateur ? On a  et  .    (1pt)

b)         Calculer la f.e.m. de la pile.      (1pt)  

 COMMENT  REUSSIR  AUX  EXAMENS  OFFICIELS  ?

I- ORGANISATION

 Avoir un programme d’étude hebdomadaire bien monté.

• quantifier son temps hebdomadaire de façon exacte.
• avoir la connaissance du coefficient de chaque matière à l’examen.
• trouver par la règle de trois, le temps imparti pour chaque matière.

     Soit   T, le temps total hebdomadaire,          

     Soit  Y, la somme de coefficients à l’examen,

     Soit  X, le coefficient d’une matière M.

Le temps t à allouer à la matière M est donné  par la formule.

 Cette formule montre que le temps à allouer à une matière doit être fonction de son importance à l’examen.

• Suivre le meilleur rythme biologique par l’alternance de la veille et du sommeil au cours d’une journée de 24h. En effet pendant la première phase, le cerveau serait actif alors que pendant la seconde, il serait au repos.

• N.B : Le système nerveux est fragile, comme nos muscles, il se fatigue.

 Le travail intellectuel provoque la fatigue. Après quelques heures d’étude, l’attention diminue, la compréhension d’un texte, sa mémorisation se fait plus lentement. Cette fatigue est normale. Pourtant, dans certains cas, l’effort demandé au système nerveux est excessif d’où le risque de surmenage.

II- COMMENT EVITER LE SURMENAGE

 Avoir un sommeil minimum de 7 heures (lundi à vendredi) dormir de 18h30 à 19h30 et de 22h30 à 4h30 mn

• Avoir un sommeil minimum de 8 heures (samedi à dimanche) dormir de 17h30 à 19h30 et de 22h30 à 4h30 mn
• Organiser son travail
• Ménager des loisirs
• Eviter les bruits.

III- TECHNIQUE D’APPRENTISSAGE

       Connaître les objectifs de la leçon à étudier ;

•       Pour une étude qui a une durée d’une heure, consacrer 15 à 20 mn   pour la révision et 45 minutes pour le cours actuel ;
•       Approcher les élèves des autres établissements pour des éventuelles comparaisons (échanges d’épreuves etc.) ;
•      Préférer les problèmes au lieu des solutions ;
•       Avoir des espaces d’étude commune et développer la curiosité ;
•       Ne pas rester cantonné sur le cours du professeur.

Par   M. TEGUEL TEGUEL Alphonse

Biochimiste 

 Vice-Principal  au COPES

COMMENT REUSSIR SON ANNEE SCOLAIRE ?

L’année scolaire engage beaucoup de charges : inscription et pension, fournitures scolaires, hébergement, nutrition, transport, habillement, etc.
L’échec scolaire quant à lui est une perte multidimensionnelle. En effet, lorsqu’un élève ou un étudiant vient à achever son année scolaire par un échec, ceci constitue une perte énorme particulièrement pour ce dernier et pour Les parents. Tout ce qui avait été dépensé pour assurer l’année scolaire s’évapore.
D’où la nécessité pour les parents et les élèves de bien se préparer pour que l’année scolaire s’achève avec succès. Ainsi donc, une bonne année scolaire se prépare. Cette préparation peut se faire à trois niveaux d’action :

• Avant la rentrée scolaire
• Pendant l’année scolaire
• Pendant la période des examens

CONDUITE A TENIR AVANT LA RENTREE SCOLAIRE

Déjà, il faut noter que pour un élève ou un étudiant exemplaire, la période des vacances n’est pas synonyme de repos absolu. C’est le temps de revoir ses cours et de combler ses lacunes. C’est aussi le temps approprié pour parcourir les œuvres littéraires au programme de sa nouvelle classe.
C’est également le temps approprié pour le choix des établissements : il est meilleur, avant d’inscrire un enfant dans un établissement, de chercher toutes les informations relatives à cette institution afin d’éviter toute surprise désagréable.
C’est avant la rentrée que l’étudiant doit réfléchir mûrement sur le choix des filières. Car la mauvaise orientation est cause de nombreux échecs scolaires.
 
CONDUITE A TENIR PENDANT L’ANNEE SCOLAIRE

Dès la première journée de classe, l’élève ou l’étudiant doit se mettre au travail. Rien ne doit être négligé. C’est le moment de choisir une place appropriée dans sa classe pour mieux suivre les cours, relever l’emploi du temps scolaire, afin de se constituer soi-même un emploi du temps à suivre rigoureusement.
Une attention particulière doit être portée sur la première semaine de classe qui reste très déterminante pour toute l’année scolaire. Il est dangereux de prendre un faux départ.

A – SUR LE PLAN PHYSIQUE

Il faut :

• le respect des règles d’hygiène ;
• se ménager des plages de repos sans pour autant sombrer la paresse, afin d’éviter le surmenage ;
• vivre dans un cadre propre, ordonné et aéré ;
•  une alimentation équilibrée et sans excès ;
• etc.   

B- SUR LE PLAN MORAL ET PSYCHOLOGIQUE

  L’élève doit être honnête envers lui-même, respectueux envers ses parents et ses enseignants. Il doit être assidu, ponctuel, travailleur, discipliné et humble. Il doit aussi éviter les mauvais camarades et toutes sortes de distractions. Il doit avoir foi en ce qu’il fait.
Les étudiants particulièrement doivent savoir que la formation universitaire est plus éprouvante que celle du secondaire. La liberté que les étudiants croient avoir peut se transformer en un piège inextricable. Le principe universitaire suppose que l’étudiant est assez mature pour se contrôler lui-même. Il faut donc être sérieux dès les premiers jours.
Le dépassement de soi, l’esprit de sacrifice, l’application dans le travail, sont des atouts majeurs pour la réussite.

C – SUR LE PLAN INTELLECTUEL

L’élève doit maîtriser son programme ainsi que les valeurs attribuées à chaque discipline ou unité de valeur (module pour l’enseignement supérieur, groupe pour l’enseignement secondaire).
Les groupes d’étude sont très conseillés, surtout s’il y a complémentarité entre les membres.
Le bon élève doit s’appliquer à la recherche personnelle. Particulièrement pour les classes d’examen et les universitaires, la chasse aux épreuves est une bonne chose.
Il est par ailleurs nécessaire d’élaborer un emploi de temps d’étude, chercher à utiliser les documents utiles (livres, annales, fascicules, anciennes épreuves, dépliants comptables…), consulter les bibliothèques, Internet et les personnes ressources (aînés comme cadets) qui peuvent aider à mieux assimiler ses leçons.
L’humilité intellectuelle est une arme redoutable contre l’échec. Elle consiste à savoir s’abaisser pour avoir la connaissance qu’on recherche, même s’il faut aller chez un cadet avant de l’acquérir.
Il ne faut jamais remettre à demain ce qui doit être fait aujourd’hui. La réussite est au bout d’un travail suivi et permanent.

D–PREPARATION SPIRITUELLE

Se préparer spirituellement signifie vivre en conformité avec la Parole de DIEU ; car le péché bloque l’intelligence. Tandis que la méditation et la mise en pratique de la Parole de DIEU constituent un bon chemin pour le succès (Josué 1, 8).

III – LA PLACE DES PARENTS DANS LE SUCCÈS SCOLAIREDES ENFANTS

La réussite scolaire des enfants est quelque peu tributaire de la contribution des parents. Ils doivent entre autres :

• établir et garder le contact avec les enseignants de leurs enfants ;
• encourager les enfants à la recherche de l’excellence;
• contrôler les effets scolaires des enfants ;
• veiller sur l’ordre et la propreté de leurs chambres ;
• ils ne savent pas si leurs enfants apprennent ou pas, ni même quand ils apprennent ;
• veiller à la propreté des enfants ;
• donner à manger aux enfants à temps ;
• éviter de commissionner les enfants à l’heure de l’étude ;
• encourager les enfants et ne pas les traumatiser avec le spectre de l’échec ;
• les motiver par des récompenses ;
• contrôler leur travail quotidien ainsi que leurs bulletins ;
• causer régulièrement avec les enfants pour connaître leurs difficultés et rechercher les solutions appropriées à temps…
• Même quand ils prennent un répétiteur, ils doivent non seulement continuer à contrôler le travail de l’enfant mais aussi celui du répétiteur.  

En réalité, un enfant qui a eu le soutien de ses parents dans ses études fera toujours mieux que s’il avait travaillé tout seul.

IV- LES ENNEMIS DE LA RÉUSSITE

Ils peuvent se retrouver chez les parents comme chez les enfants.
Il s’agit des facteurs qui freinent ou empêchent la réussite. Nous pouvons citer de façon non exhaustive: la paresse, le sommeil excessif, le bachotage, la distraction, l’indiscipline, le découragement, les causeries vaines, les promenades pendant les classes, les surcharges inutiles, la mauvaise volonté, la tricherie, le pessimisme, la mauvaise gestion du temps,  le manque d’implication et de contrôle des parents, etc.

V- LA PERIODE DES EXAMENS

L’élève qui a bien suivi les conseils ci-dessus présentés a déjà réussi son examen à 70%. Les autres 30% sont contenus dans les recommandations relatives à la manière de préparer et affronter un examen ou un concours, qui ont fait l’objet d’un article dans notre précédent numéro (LFQS n° 73).

CONCLUSION

Le succès scolaire dépend d’une combinaison d’éléments qui émanent de l’apprenant (élève ou étudiant), des parents ou tuteurs et des enseignants. Il faut donc que chacun de ces intervenants accomplisse bien sa part de travail. Mais, il appartient à l’élève et aux parents de mettre tout en œuvre pour suppléer aux lacunes ou défaillances éventuelles des enseignants, afin d’éviter toute mauvaise surprise.
Le mépris à l’égard des parents et des encadreurs attire la malédiction et l’échec, même quand on se croit intelligent.
Au dessus de tous les efforts qu’on peut humainement accomplir, les parents et élèves chrétiens doivent ajouter la sanctification et la prière, pour pouvoir bénéficier de toute la richesse de la grâce de DIEU.

EXTRAIT DU JOURNAL CHRETIEN LA FOI QUI SAUVE N° 77